НЕЛЕНИВЫЕ КАНИНУЛЫ:

НУЖНО ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ С РЕБЁНКОМ ЛЕТОМ?

                    Лето для детей – долгожданный праздник. 

     А у родителей в летний период часто возникает вопрос – нужно ли нашим детям заниматься во время каникул?

Перед тем как ответить на этот вопрос, необходимо отметить, что, независимо от возраста ребёнка, у него должен сохраняться режим дня. Это не значит, что подъём в семь утра, а ночной сон начинается в девять. Пусть это будет режим менее жёсткий, чем в учебном году: нравится просыпаться в девять, десять часов утра – на здоровье, пусть немного позже ляжет спать. Но вставать, ложиться спать и завтракать ребёнок должен в одно и то же время. Это позволит не только легко перестроиться на новый режим при необходимости, но и в целом положительно отразится на состоянии здоровья, физическом развитии и работоспособности ребёнка.

        Не стоит водить ребёнка по школам развития – дайте ему отдохнуть! Вам же не доставят удовольствие обязательные «походы» на работу 2 раза в неделю во время законного отпуска или составление отчётов даже в домашних условиях! Это применимо и к тем детям, которые в этом году идут в первый класс или уже обучаются в школе. Лето – их законный отдых! Не торопитесь усаживать ребёнка за занятия, дайте ему наиграться, набегаться со сверстниками…

         Однако это не значит, что ребёнок должен быть предоставлен сам себе на протяжении всего лета.

       Распределите время так, чтобы он максимально находился на свежем воздухе, отдыхал и физически, и эмоционально, ограничьте «общение» с современными гаджетами.Просмотр боевиков, «ужастиков», даже мультипликационных (особенно в кино), как правило, не несут в себе обучающего момента. «Бегалки» и «стрелялки» провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения и дети могут переносить весь этот негатив в свои игры.И вряд ли агрессивное поведение сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей.

   Если Ваш ребёнок не будущий первоклассник, то занятия летом актуальны в той форме, которая характерна для его возраста. Как можно больше играйте с ребёнком, вместе читайте. Для развития мелкой моторики подготовьте карандаши, мелки, раскраски, веселые прописи. Рисовать мелом можно на специальной доске, или асфальте. Нужно использовать все виды лепки: из пластилина, теста, глины. Если вы находитесь на даче, вместе с ребенком из глины можно слепить большие замки, крепости, целые города с мостами и каналами или поиграть в гончарную мастерскую. На дачном участке хорошо иметь песочницу.

   Для развития познавательного интереса устраивайте тематические игры путешествия в поездках или рядом с дачей, домом. Например: изучаем растительный мир. Осматриваем растения в саду и на грядке, сравнивайте, вспоминайте названия и виды овощей, фруктов, цветов, ягод и т.д. Зарисуйте или фотографируйте растения. Если вы на даче, проследите с ребенком процесс появления из семян растений и плодов, установите причинно-следственные связи от полива, подкормки, температурного режима и т. п. ведите дневник наблюдений. Отведите ребенку маленькую грядку, где он сам может вырастить овощи и цветы.

   Путешествие может быть по исследованию окружающей местности, с созданием ее плана или по заранее намеченному маршруту.

   Игра кладоискатель: нужно по особым следам и по карте найти спрятанный сюрприз или как охотнику-следопыту по приметам отыскать условную добычу. Мальчишки любят военизированные игры, типа зарницы, с поиском и захватом базы противника и преодолением препятствий. Все подобные игры развивают внимание, умение действовать по плану, сообразительность.

Обеспечьте ребенка набором настольных игр, в которые можно поиграть вечером или в дождливый день, одному или с друзьями. Такие игры можно купить в любом магазине игрушек. Хорошо развивают логическое мышление обыкновенные шашки и домино.

Чаще находитесь с ребёнком на свежем воздухе, посещайте игровые площадки, парк.

     ПОМНИТЕ! Лето – время отдыха для ребёнка, укрепления его здоровья, закаливания, путешествий, интересных событий.

 Литература:

       Петрухина, О. В., Неленивые каникулы: нужно ли заниматься с ребёнком летом? / О. В. Петрухина // Пралеска. – 2017. – № 5. – С. 11-12.

Подготовила: Бондарь О.А., заместитель заведующего по основной деятельности

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД:  РЕКОМЕНДАЦИИ

   Лето – это самое долгожданное и любимое время года. Детям нравится резвиться на зеленой мягкой травке, греться под теплыми солнечными лучами, купаться в водоёмах, собирать букеты из цветов, наблюдать за насекомыми. Но, как бы ни было прекрасно лето, оно может нести угрозу здоровья детей.

Именно летом увеличивается количество травм и отравлений, болезней «грязных рук». Такая ситуация приходится на самый разгар жары. Особенно беззащитны маленькие дети 1-3 лет. В этот период малыши очень шустрые и любопытные: хотят все взять в руки, погрызть, потрогать или залезть в опасное место. Особенно привлекательны водоемы, ямы, кусты и заросли, ягоды, костры, высокие лестницы и др. Во время прогулки родители всегда должны быть начеку и не оставлять детей без внимания.

Летом много времени дети проводят на улице под палящим солнцем. Прямые солнечные лучи очень опасны для маленьких детей, которые могут быстро получить ожог или тепловой удар.

При прогулке с ребенком на открытой местности рекомендуется придерживаться следующих правил:

- надевать на голову ребёнка панамку или тонкую легкую шапочку;
       - одевать ребенка только в легкую «дышащую» и свободную одежду из натуральных тканей;

- не оставлять ребенка на солнце более чем на 30 минут;
       - чередовать пребывание на солнце и в тени. Организм ребёнка должен успевать охлаждаться;

- следует носить с собой много воды и давать ребенку много пить. Избегать сладкой воды, она вызывает еще большую жажду.

Следите за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых признаках покраснения увести в тень. Если вы защищаете глаза ребенку солнцезащитными очками, то применяйте качественные модели со стеклом, дешевые подделки из пластика могут нанести большой вред.

     С наступлением тепла на улице появляется большое количество насекомых. Некоторые из них безвредны (бабочки, муравьи, божьи коровки, кузнечики и др.), а другие представляют угрозу для ребенка (клещи и комары, мошки и др.).

Для предупреждения проникновения насекомых в квартиру, можно использовать фумигатор, который не поглощает кислород, или установить на окна специальную москитную сетку.

Обязательно носите в своей сумочке специальные салфетки-репелленты. Их запах будет отпугивать насекомых в течение нескольких часов.
Остерегайтесь пчел, ос и шмелей: их укусы очень болезненны и могут вызвать аллергическую реакцию.

Чтобы защитить ребёнка от укусов клещей при прогулке по парку, лесу, обязательно надевайте ему головной убор, штаны и кофту с длинными рукавами, а на ноги – закрытую обувь.

У многих есть дачные участки, домик в деревне. Здесь возникает соблазн угостить ребенка немытыми ягодами прямо с куста или напоить парным молоком. Для более «взрослых» деток такое молоко не представляет опасности, а у малышей может вызвать кишечные расстройства или инфекционное заболевание.

Чтобы Ваш ребёнок не получил пищевое отравление летом старайтесь придерживаться следующих правил:

- нельзя поить детей сырой водой, даже очищенной через фильтр. Перед употреблением ее лучше прокипятить.

- всегда тщательно мойте ягоды, овощи и фрукты из огорода;
- приучайте ребёнка мыть руки перед каждым приемом пищи, особенно после улицы.

Многие родители вместе с детьми в выходные дни отправляются к водоёмам, где есть возможность хорошо отдохнуть и искупаться.

Для купания следует выбирать тихое, неглубокое место с пологим и чистым без коряг, водорослей и ила дном.

Следует помнить о том, что:

       - детей к водоемам без присмотра со стороны взрослых допускать нельзя;

       - за купающимся ребёнком должно вестись непрерывное наблюдение;

       - во время купания запретить спрыгивание детей в воду и ныряние с перил ограждения или с берега;

     - решительно пресекать шалости детей на воде;

     Какой же отдых на природе без шашлыков! Разжигая мангал для приготовления шашлыков следует не оставлять ребенка без внимания рядом с открытым огнем. Одно неосторожное движение и он может получить серьезный ожог. Но если ребенок все-таки получил ожог, это место нужно охладить и наложить свободную стерильную повязку. Ни в коем случае не вскрывайте образовавшиеся волдыри и не затягивайте рану. Всегда держите в аптечке средство от ожогов. Постарайтесь как можно быстрее обратиться к врачу.

Одной из наиболее острых проблем в летний период является проблема детского дорожно-транспортного травматизма. Чтобы избежать его, родителям необходимо:

- ежедневно напоминать своему ребёнку о правилах дорожного движения. Использовать для этого соответствующие ситуации на улице во дворе, по дороге в детский сад. Находясь с малышом на улице полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами.

Например, почему в данный момент нельзя перейти проезжую часть, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные средства.

Ребёнок должен усвоить:

       - без взрослых на дорогу выходить нельзя;

       - следует идти со взрослым за руку, не вырываться, не сходить с тротуара;

       - ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; ·

       - переходить дорогу можно только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, убедившись, что все автомобили остановились;

       - проезжая часть предназначена только для транспортных средств;

       - движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора;

       - в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки и какие-либо предметы.

    ПОМНИТЕ! Ребенок берёт пример с вас – родителей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению ребёнка на улице и дома. 

Литература:

1. Стрига Т. В. Лето. Улица.Травмы / Т. В. Стрига // Здоровье плюс. – 2017. - № 5. – С. 18-19.
2. Устименко, В. Н. Летние травмы. Первая помощь детям // Малышок. – 2010. – № 7. – С. 22-24

Подготовила: Бондарь О.А., заместитель заведующего по основной деятельности

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета, геометрическими фигурами, сформировать временные представления, умение ориентироваться в пространстве.

Подружиться ребенку с математикой помогают игры. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители. Игра - это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком.

Все занятия должны проходить в увлекательной игровой форме. Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?». Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда ребенок не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра - дело добровольное!  

Поупражняйте дома ребёнка в счёте в игре «Кто больше?». Перед играющими две кучки пуговиц. По команде игроки в течение минуты откладывают из кучки по одной пуговице; потом считают, кто больше отложил. Можно усложнить игру: откладывать пуговицы с закрытыми глазами и т.д.

Для игры «Сколько в другой руке?» приготовьте мелкие предметы (бусинки). Правила игры: взрослый говорит: «У меня 6 бусинок, в правой руке 3 бусинки (показывает), сколько в левой?». Если ребёнок угадал, поменяйтесь ролями (когда вы отгадываете, допускайте намеренно ошибки).

Повторите количественный и порядковый счёт до 10. Цифры до 10. Дни недели. Названия месяцев.

Игра «Найди пару» (перед ребенком в ряд лежат числовые карточки, на которых нарисованы или наклеены предметы). Взрослый показывает цифру, а ребенок находит соответствующую карточку.

Предложите ребёнку поиграть с вами в игру «Какое число пропущено?» (называется пропущенное число). Разложите на столе карточки с числами от 0 до 10. Ребёнок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек, так, чтобы получился непрерывный ряд, если ребёнок дал правильный ответ, поменяйтесь с ним ролями.

Игра «Назови соседей» (взрослый называет число, а ребенок - его соседей). Например, взрослый говорит: «Два», а ребенок называет: «Один, три».

Пожертвуйте ребенку немного своего времени по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т.д.

     Счет на кухне. 

Кухня - отличное место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Во время приготовления обеда спросите у ребёнка, где больше воды: в чашке, в кастрюле, в чайнике, в тарелке? Убедиться в правильности ответа он может на практике. Обязательно уточните, чем вы мерили, и сколько условных мерок оказалось в каждой из посудин. Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Игра «Подели предмет» (торт на 2, 4 и т.д. частей). Показать, что целое всегда больше части.

Сравнивайте все вокруг по величине. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики - спросите, какой выше, ниже. Рисует ваш ребенок - спросите его о длине карандашей, сравните их по длине. Очень важно, чтобы ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова, как длинный - короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца); высокий - низкий (шкаф, стол); толстый - тонкий (колбаса, сосиска).

Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя).

Загадывайте детям задачи в стихотворной форме:

Подарил утятам ёжик

8 кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят,

Сколько было всех утят?

Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины. Предложите ребенку вместе с вами, рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов (пуговиц на кофточке).

Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.

Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).

     Возьмите тетрадь в клетку. Покажите клетку, ее стороны и углы. Попросите ребенка поставить точку, например, в нижнем левом углу клетки, в правом верхнем углу и т. п. Покажите середину клетки и середины сторон клетки.

Покажите ребенку, как рисовать простейшие узоры с помощью клеток. Для этого напишите отдельные элементы, соединяя, например, верхний правый и нижний левый углы клетки; правый и левый верхние углы; две точки, расположенные посередине соседних клеток.

      Подобные упражнения не только знакомят ребенка с основами написания цифр, но и развивают моторику, что в дальнейшем будет очень помогать ребенку при обучении написанию букв.

Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.

Логические задачки могут быть следующими:

- Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене? (Ответ: ни одной - на клене вишни не растут.)

- Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге? (Ответ: 4 кг.)

- У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (Ответ: 3.)

Если ребенок не справляется с задачей, то, возможно, он еще не научился концентрировать внимание и запоминать условие. Вполне вероятно, что, читая или слушая второе условие, он забывает предыдущее. В этом случае вы можете помочь ему сделать определенные выводы уже из условия задачи. Прочитав первое предложение, спросите малыша, что он узнал, что понял из него. Затем прочитайте второе предложение и задайте тот же вопрос. И так далее. Вполне возможно, что к концу условия ребенок уже догадается, какой здесь должен быть ответ.

         Вы наверняка знаете игры, которые не только продают в магазинах, но и публикуют в различных детских журналах. Это настольные игры с игровым полем, цветными фишками и кубиками или волчком. На игровом поле обычно изображены различные картинки или даже целая история и имеются пошаговые указатели. Согласно правилам игры, участникам предлагается бросить кубик или волчок и, в зависимости от результата, выполнить определенные действия на игровом поле. Например, при выпадении какой-то цифры участник может начать свой путь в игровом пространстве. А сделав то количество шагов, которое выпало на кубике, и, попав в определенную область игры, ему предлагается выполнить какие-то конкретные действия, например, перескочить на три шага вперед или вернуться в начало игры и т. д.

Для участия в игре вы можете пригласить других детей или даже объединиться в команды, можно устраивать соревнования. Это, безусловно, выработает у вашего малыша определенные качества, которые ему пригодятся при обучении в школе.
      Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

Литература:

1. Горбатовская, М. Е. Как знакомить детей с математикой дома / М. Е. Горбатовская // Пралеска. – 2011. – № 3. – С. 41-43

2. Латушко, Ю. С. Весёлая математика» / Ю. С. Латушко. – Минск, 2015. – 32 с.

3. 

Подготовила: Бондарь О.А., заместитель заведующего по основной деятельности

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

                               (консультация для родителей)

     Двухлетние дети - очаровательные существа. Они честны и искренни во всем - в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Их глаза широко открыты для всего нового. И если у них иногда мокрые штанишки или шмыгающие носы, будьте к ним снисходительны.

Физическое развитие детей

   Продолжается интенсивный темп физического развития. Ребенок становиться более самостоятельным, движения его более скоординированы.

   Характерной особенностью этого возраста является потребность в разнообразных движениях, интерес и желание детей их выполнять. Физические нагрузки необходимы им для полноценного развития всех систем и функций, чувственного познания окружающего мира. Однако параметры развития детей, качественная характеристика и темп овладения ими разными видами движений (ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем, метанием) индивидуальны. Важным для здоровья ребенка является гармоническое соотношение показателей физического развития: роста, веса, окружности груди, двигательной активности.

Личностное развитие детей

Дети учатся через свой собственный опыт: пробы и ошибки, повторение и подражание. Взрослые руководят и вдохновляют это учение, обеспечивая ребенку безопасное окружение, которое будет поддерживать его эмоционально. Занятия с детьми младше трех лет включают в себя игру, активные исследования и движения. Отношениям с людьми придается особое значение. Это существенный вклад в опыт ребенка.

Главной фигурой для детей третьего года жизни продолжает оставаться взрослый, ибо дети практически во всем еще зависят от него. Взрослый - промежуточное звено между ребенком и окружающим миром. Малыш не сможет познать мир, если ему не будут объяснять смысл увиденного, услышанного и т.д. Пожарная машина так и останется для него шумной, пугающей, непонятной вещью, пока взрослый не расскажет, кого она везет, куда так быстро едет, почему так громко сигналит и так ярко раскрашена. Сопровождайте все происходящее ясными речевыми комментариями. Называйте предметы, описывайте события, ощущения, чтобы помочь ребенку выучить новые слова. Без помощи взрослого ребенок не может справиться со многими бытовыми проблемами. Раздеться - пожалуйста, но вот одеться полностью самостоятельно удается далеко не каждому. Самостоятельно есть ложкой многие уже могут, а разрезать котлетку, картофелину еще не умеют. Столь же трудны и некоторые моменты туалета.Помогайте ребенку в решении бытовых проблем. Тем самым вы создадите у него чувство уверенности и защищенности - основу психологического комфорта.

   Малыш часто попадает в трудные и неприятные ситуации: то больно коленку ушиб, то мяч закатился - не достать, то сверстник отнял лопатку и не отдает или сердитая собака бежит навстречу. Во всех случаях он ищет помощи, сочувствия, защиты и может найти их только у взрослого. Ребенок, как и любой человек, нуждается в поддержке и одобрении своей деятельности. Психологи доказали, что потребность во внимании и доброжелательности, возникающая у человека в младенчестве, с возрастом не исчезает. Ребенку третьего года жизни необходимо знать и чувствовать, что взрослый всегда готов помочь, поддержать и защитить его.  Всегда выражайте эмоциональное сопереживания, сочувствие к детям. Одобряйте каждое их начинание, стремление сделать что-то самостоятельно, по собственному замыслу. Продолжительные контакты с любящими взрослыми –  ключ к самоуважению ребенка этого возраста. Дети начинают ценить себя, если их ценят другие. Сделайте уважение к ребенку нормой жизни в семье.

         Если взрослые действительно относятся к малышу с уважением, он быстро усваивает границы желательного и нежелательного поведения. Несмотря на то, что ребенок рассчитывает на поддержку и помощь со стороны взрослых, он отстаивает себя как субъекта, независимо от других. Его внутренний мир наполнен противоречивыми чувствами зависимости и свободы, уверенности и сомнения, враждебности и любви, инициативы и пассивности. Дети 2-3 лет нуждаются в том, чтобы им предоставили возможность осуществить выбор. Призывы к дисциплине не должны затрагивать их достоинства. Обучение в этом возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания тому взрослому, который пользуется наибольшим авторитетом. При этом ребенок подражает всему - хорошему и плохому, правильному и неправильному. Отдавайте себе отчет в том, какой образец поведения вы показываете своим детям в каждый момент. Будьте готовы к тому, что они будут копировать все, что вы делаете, а не только то, что вам хотелось бы.

Овладение речью происходит в ходе общения с взрослыми. При этом ребенок воспринимает вашу речь только в том случае, если вы разговариваете с ним «глаза в глаза». Побуждайте малыша пользоваться языком, дожидайтесь ответа даже в том случае, если его речь пока ограничена. Ваш голос не должен доминировать. Ребенок еще не понимает многое из того, что вы говорите. Старайтесь выражаться простыми конструкциями и короткими предложениями. Ясно формулируйте, чего вы хотите.

В мир культуры - песен, сказок, рассказов, картин - малыша также вводят взрослые. Как можно больше читайте вслух, рассказывайте сказки. Дети любят повторение: они с удовольствием много раз слушают одно и то же, любят петь знакомые песни, повторять знакомые действия. Это дает им возможность хорошо овладеть материалом и почувствовать себя уверенно. Многократно повторяйте игры, сказки, истории. Не жалейте на это времени и не спешите переходить к новой песенке, если малыш еще не до конца освоил предыдущую.

Маленькие дети остро нуждаются в прикосновениях, контактах с другими людьми, в том, чтобы их погладили, слегка обняли, позволили прижаться. Ребенок быстро эмоционально заражается и легко переключается с одной эмоции на другую. Если малыш чем-то огорчен, не придавайте слишком большого значения его бурным переживаниям. Спокойно переведите его внимание на новые объекты, увлеките новой игрой, и вы быстро создадите другое настроение.

Ребенок еще не различает живое и неживое. Взрослый должен постоянно показывать, что с живыми и неживыми объектами обращаются по-разному. Попытку разобрать «на части» живую бабочку нужно пресечь, но не следует расценивать это поведение как жестокость. Разбирать предметы - это способ познание мира. Давайте детям как можно больше разборных игрушек, предметов взрослого обихода, которые можно разобрать и заглянуть внутрь.

            Литература:

         1. Детская психология: Учебное пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.; под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мн., 1988. –399 с.

          2. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсев, 2013. – 416 с.

                                                                                         Подготовила:

                                                                                       Карасик Е.М.,педагог- психолог

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

                               (консультация для родителей)

     От 4 до 5 лет ребенок еще больше может сделать, чем он умел еще до четырех.Как он считает, то, пожалуй, всё. И, продолжая самоутверждаться, малыш приписывает себе качества и свойства, которыми ещё не обладает, но очень хотел бы обладать, прекрасно понимая всю их ценность. Он самый сильный, самый смелый, самый ловкий, короче – всемогущий. Так ли на самом деле?

   Физическое развитие. На пятом году жизни происходит дальнейшее физическое развитие ребенка. К пяти годам рост детей достигает 104-116 с., масса тела -  16,5-20.4 кг. Дети пятого года жизни отличаются высокой двигательной активностью, усиливается ее целенаправленность. Его потребность в движении тесно переплетается  потребностью в общении в совместной игровой и других видах деятельности. Ребенок этого возраста владеет всеми видами движений, стремиться по-разному их объединять,  хочет испытать свои силы в более сложных и новых видах физических упражнений.

Социально-нравственное и личностное развитие. У детей пятого года жизни отмечается повышенная потребность в любви, нежности со стороны родителей, развивается чувство любви, привязанности к ним. Дети охотно выполняют трудовые поручения, помогают взрослым. При этом особую привлекательность имеют игровые мотивы, которые родители могут использовать для достижения результатов в труде.

Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко утомляется, становится более психически вынослив. В целом четырехлетка –  жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа.

Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким образом появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий:

 - дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие;

 - сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют сами дети. Характер исполнения роли также определяется детьми: "Ты будешь дочка. Ты не хочешь есть суп. А я тебя буду ругать!".   

Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им свои сюжеты. Развивающий потенциал игры заключается именно в том, что это единственная самостоятельная, организуемая детьми деятельность. В своих ролевых играх дети любят строить дом. Давайте им возможность, используя мебель и ткани, создавать домики, укрытия, "пещерки".

Познавательное развитие. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок способен сосредоточиться на выполнении определенной деятельности в течении 15-20 минут. При выполнении действий он может удерживать в памяти несложное условие.

 Начинает развиваться процесс сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Произвольное запоминание и припоминание облегчается, если ребенку ясна и эмоционально близка мотивация этих действий (например, запомнить, какие  игрушки нужны для игры, выучит стихотворение «в подарок маме» и т.д.).

Кругозор ребенка расширяется не только в ходе практических  наблюдений и экспериментирования, которые доминировали в младшем дошкольном возрасте, но и через рассказ.

 Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми. Начинайте читать им не только художественную, но и познавательную литературу. Благодаря вашим рассказам, просмотру познавательных телепередач, видеофильмов ребенок отрывается от мира "здесь и сейчас". Он активно интересуется животными, которых видел только по телевизору или на картинке, слушает рассказы об океане и о пустыне, о других странах и людях, которые в них живут и т.п. Дети также с удовольствием слушают истории из жизни родителей или других людей.

Четырехлетний ребенок часто задает вопрос: "Почему?". Ему становятся интересны внутренние связи явлений и прежде всего причинно-следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей. Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные и чрезмерно научные объяснения. Постарайтесь сформулировать мысль как можно более лаконично. Иногда достаточно просто рассказать о связи одного явления с другим. Например, на вопрос, откуда взялась молния, достаточно ответить: "Тучи столкнулись друг с другом", - не вводя понятие статического электричества. Но объяснение всегда должно быть правильным с научной точки зрения и содержать достоверную информацию. Дети пробуют выстраивать и первые собственные умозаключения. Например, четырехлетний малыш стоит на диване и поочередно бросает на пол кубик, мячик, медвежонка. Затем сам спрыгивает с дивана и задает вопрос: "Так это что, все будет вниз падать, если его отпустить?".

Внимательно выслушивайте все рассуждения и не торопитесь вносить в них свои корректив. В этом возрасте важна не правильность вывода, а само стремление малыша рассуждать и думать. Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его способности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку.

После четырех с половиной лет многие начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития ребенка, однако не следует ставить задачу как можно скорее научить его читать. Занятия чтением должны согласовываться с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша в таких занятиях.

 Эстетическое развитие. Свои представления об окружающем мире дети стремятся передать в рисунке, лепке, аппликации. Пять лет – возраст наиболее активного рисования. Рисунки детей могут быть самыми разными по содержании: это и жизненные впечатления, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

Развиваются эстетические чувства. Дети живо откликаются на   образное содержание  художественного произведения, картины, иллюстрации, ярко проявляется отношение к действующему персонажу, улавливают наиболее яркие выразительные средства в музыкальных произведениях.

            Литература:

         1. Детская психология: Учебное пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.; под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мн., 1988. –399 с.

          2. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсев, 2013. – 416 с.

 Подготовила: Карасик Е.М.,   педагог-психолог  

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

    (консультация для родителей)

   В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной.

Ребенок быстро прибавляет в весе и росте, изменяются пропорции тела. С одной стороны, дети становятся сильнее и выносливее, с другой – легко возникает перенапряжение и эмоциональное утомление (все силы организма идут на физическое развитие).

         Крепкое здоровье является важным показателем физической готовности детей к школе. У ребенка накапливается резерв здоровья, снижается частота заболеваний, которые протекают сравнительно легко. Для успешного обучения  в школе  у ребенка должна быть сформирована оптимальная двигательная активность. Крупные мышцы туловища и конечностей уже достаточно развиты, что позволяет детям хорошо лазить, бегать, плавать, прыгать, кататься на коньках и т.п. Мелкие мышцы кистей рук, обеспечивающие точные и координированные движения при письме развиты недостаточно, поэтому детям трудно писать, и при выполнении графических упражнений они быстро устают

С 5-6-ти лет начинает формироваться произвольность, это означает, что он научается действовать в соответствии с внешними целями, а не только по непосредственному побуждению. Произвольность проявляется в поведении, в умении подчиняться правилам.

Развивается волевая сфера ребенка: становиться возможным ограничение своих желаний, постановка определенных целей, преодоление препятствий, стоящих на пути их достижения, правильная оценка результатов собственных действий.

 В сфере взаимоотношений развивается избирательность, способность к сочувствию, к оценке своих поступков, появляется стремление соответствовать нравственным нормам. Многие дети уже имеют довольно устойчивые симпатии среди ровесников, и их предпочтения основываются прежде всего на мотивах дружбы. Дети учатся согласовывать свои желания со сверстниками, соотносить их с групповыми целями и интересами и в то же время активно отстаивает собственные интересы. Так формируются умения совместного планирования, отношения взаимной ответственности и помощи.

Ведущей остается игровая деятельность. Дети любят играть, творчески  организовывать сюжет, в котором находят отражение бытовые ситуации, события общественной жизни, элементы трудовой деятельности взрослых. Если дети будут обучаться в игре, то они научаться многому, сохранят свое здоровье и сформируют установку, что учение – дело интересное и увлекательное.

Развивается и трудовая деятельность детей. Они проявляют высокую степень самостоятельности в осуществлении самообслуживания, все чаще становятся реальными помощниками в работе взрослых, проявляют желание и стремление им помочь (вместе сажают растения, собирают урожай, ухаживают за комнатными растениями и животными в уголке природы и т. д.). В сфере интересов ребенка теперь важное место занимает информация о труде взрослых.

К шести годам у детей формируется довольно высокий уровень познавательной деятельности, происходит существенная перестройка всей умственной деятельности.

1. Наблюдается переход психических процессов (внимания, памяти, речи, мышления, воображения) от непроизвольных форм к произвольным.

2. Внимание становиться более устойчивым. Устойчивость внимания шестилетки – 5-7 минут, поэтому необходима постоянная смена деятельности. Продолжают развиваться распределение (в 6 лет между 2-3 объектами, в 7 лет – между 10), переключаемость внимания.

3. Развиваются сенсорные способности. Дети знают цвета, систему геометрических форм, основы фонем родного языка, пространственные и временные эталоны и т. д. Сформированы рациональные способы обследования предметов (рассматривание, ощупывание, прислушивание, дегустация), пользуясь которыми ребенок способен обследовать любой новый объект.

4. К семи годам память становиться управляемой, произвольной. Чтобы добиться более продуктивного запоминания дети учатся  приемам смысловой обработки, упорядочивания материала – активной ориентировки в материале, установлением конкретных связей; приемам логического запоминания – смысловым соотнесением, выделением опорных пунктов. Легко запоминается и надолго сохраняется информация, вызвавшая интерес, имеющая социально ценное содержание.

5. Интенсивно развивается мышление ребенка. Действия детей, ранее осуществляемые с реальными предметами, начинают воспроизводиться без опоры на реальные вещи, т.е. на уровне представлений. Дети начинают не только выделять общие свойства предметов и явлений, но и устанавливать и понимать связи и зависимости между ними. Дети рассуждают о наблюдаемых фактах, строят простые умозаключения. Они стремятся отыскать истину, получить ответы на волнующие вопросы, все чаще включаются в экспериментирование.

6.Дети готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, им доступно понимание общих связей, закономерностей, принципов, лежащих в основе научных знаний в сфере живой и неживой природы, культуры, техники, человеческой деятельности и взаимоотношений.

7. В старшем дошкольном возрасте особенно ярко проявляется воображение в ролевых играх, рисовании, конструировании, играх-драматизациях, строительных играх, в создаваемых ими мелодиях, танцах, стихотворениях, словотворчестве.

Очень важным психическим новообразованием для 6-7 летних детей является осознание своих способностей и возможностей. У них проявляется представление о том, что недостаток способностей можно компенсировать за счет увеличения прилагаемых усилий. Дети учатся обосновывать причины своих достижений и неудач.

Итогом физического, психического, психологического, эмоционального развития старших дошкольников к шести-семи годам становится появление предпосылок новой для них деятельности  - учебной.  Теперь они  готовы обучаться по программе взрослого, учатся слушать и слышать педагога, вычленять учебную задачу и превращать ее в самостоятельную цель деятельности, осуществлять самоконтроль, т.е. приобретают умение учиться.

            Литература:

         1. Детская психология: Учебное пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др.; под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мн., 1988. –399 с.

          2. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсев, 2013. – 416 с.

                                                                                             Подготовила:

                                                                                             Карасик Е.М.,

                                                                                             педагог-психолог