УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 541 г. МИНСКА»
В апреле 1992 года в районе новостройки Малиновка-4, где основными жителями были переселенцы из Чернобыльской зоны, Московским районным отделом образования было открыто дошкольное учреждение № 541.
Сложная задача – открытие дошкольного учреждения. Поэтому, вновь назначенному руководителю пришлось не легко: необходимо было создавать команду единомышленников и заниматься созданием инфраструктуры дошкольного учреждения. Первые месяцы убирали строительный мусор, мыли группы, спальни, кабинеты, создавали предметную среду. Благоустраивалась и территория детского сада: высаживались деревья и кустарники, монтировалось спортивное и игровое оборудование.
С поставленной задачей справились – выбранная профессия и желание проявить себя дало результат. Были созданы все условия для разностороннего развития детей от 1,5 до 6 лет. Ежегодно детский сад распахивает свои двери для более 200 воспитанников, чтобы стать уютным тёплым домом пребывания до поступления в школу. Первые, нерешительные шаги малышей, озорных мальчиков и девочек, в ближайшее время станут уверенными, активными, любознательными воспитанниками.
Музыкальный, спортивный залы, плавательный бассейн оснащён
развивающим, игровым оборудованием для проведения занятий, игр, физкультурно-оздоровительных, музыкальных мероприятий, групповые помещения – современной мебелью, оборудованием для организации образовательного процесса, разнообразным игровым и развивающим материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда дала возможность качественного проведения различных видов занятий, игровой деятельности, индивидуальной коррекционной работы.
Некоторые работники стали преданными дошкольному учреждению на протяжении многих лет. Они по сей день активно трудятся, являются примером профессионализма, любви к детям.
И сегодня педагогов детского сада отличает стремление к непрерывному самообразованию и повышению профессионального уровня через повышение квалификации в учреждениях дополнительного образования взрослых, переподготовку.
Каждый педагог сегодня овладел набором цифровых компетенций: имеет навыки работы с компьютером и мобильными устройствами, сформированы умения работы с цифровыми материалами, использует в педагогической практике сервисы совместной работы с родителями.
Чтобы процесс обучения был интересным, результативным, педагоги занимаются совершенствованием методов, приёмов, форм организации детей. Применяют новый методический подход в использовании наглядности – средства визуализации (интеллект-карты, инфографику, карты-схемы, презентации), лэпбуки. Данный материал привлекателен, так как он яркий, безопасный, доступный для понимания. Особенностью разработанных и используемых в работе с детьми пособий является их вариативность, наглядность). Пособия дают возможность решать познавательные задачи, задействуя зрительную, двигательную, ассоциативную память.
На протяжении дошкольных лет дети получают физкультурную закалку, постигнут первые азы математики, обучения грамоте, проявляют своё творчество в изобразительной и исследовательской деятельности, артистическую непосредственность в танцах и песнях.
Приобщение дошкольников к культурному наследию своего народа,
белорусским традициям, родному языку, формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране,– вот основные задачи, над которыми идёт работа. Педагоги проводят различные мероприятия, в которые включаются материалы о народных традициях, фольклоре, государственной символике, любви и уважении к семье, Родине, родному языку. Мероприятия разнообразны, содержательны, наполнены национальным колоритом.
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется с пониманием значимости для здоровья ребёнка. С детьми проводятся различные виды занятий (традиционные, игровые, сюжетные, интегрированные, 
тематические). Согласно вида занятий дети получают достаточную физическую нагрузку. В содержание занятий грамотно включаются упражнения, направленные на профилактику плоскостопия, формирование правильной осанки, точечный массаж, упражнения на восстановление дыхания, упражнения на расслабление. У руководителя физического воспитания имеется опыт проведения интегрированных занятий, где объединены образовательная области «Физическая культура» и «Развитие речи и культура речевого общения», «Формирование элементарных математических представлений».
На таких занятиях воспитанники с удовольствием выполняют физические упражнения и закрепляют речевые навыки, математические понятия.
Организуются физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья. Это позволяет обеспечить оптимальность физической нагрузки на детей разного возраста, создать условия для укрепления здоровья воспитанников, переживать бурю эмоций в соревнованиях.
Воспитанники на протяжении учебного года посещают занятия в бассейне. Это
хорошая возможность оздоровиться, получить навыки плавания, снять эмоциональное напряжение. Руководитель физического воспитания имеет опыт педагогической деятельности «Использование комплексов гидроаэробики на занятиях». Музыкальное сопровождение, подбор упражнений и игр на воде повышает интерес воспитанников к занятиям по плаванию.
Идёт развитие общих и специальных музыкальных способностей, музыкально-сенсорных способностей воспитанников, музыкальной памяти, воображения, детского голоса на занятиях, музыкальных развлечениях, праздниках.
Придаётся большое значение психологическому здоровью воспитанников. В группах создана благоприятная атмосфера для развития детей, отношения к детям доброжелательные, учитываются индивидуальные особенности каждого. 
При возникновении конфликтных ситуаций, проблем в эмоциональном состоянии детей, педагог-психолог проводит коррекционные занятия с детьми, беседы с педагогами, родителями. Педагог-психолог взаимодействует с родителями. Ежегодно проводятся заседания родительского клуба, где рассматриваются вопросы воспитания, развития, успешной социализации детей, ежемесячно выходит журнал для родителей, в котором одной из рубрик является представление опыта семейного воспитания.
Учитывая принцип, что все дети способны, все талантливы, даём каждому возможность проявить индивидуальные способности. Для этого предлагаем различные мероприятия для проявления творчества: викторины, литературный калейдоскоп, квест, интегрированные и комплексные занятия, творческие выставки.
А также для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка в детском саду функционируют образовательные услуги на платной основе «Умники», «Весёлый калейдоскоп», «Мы танцуем», «Английский язык». Родители дают только положительные оценки проводимой работе, так как в дальнейшем это позволяет определить направление развития своего ребёнка, выбирая школу и центры дополнительного образования.
В детском саду ведётся работа по приобщению детей дошкольного возраста к национальной культуре, созданию условий для развития творчества детей.
Начиная с первой младшей группы на занятиях по образовательной области «Искусство» (лепка) используется экологически чистый материал – глина.
В детском саду организован полный цикл работы с глиной: от знакомства, лепки предметов, росписи и раскрашивания лепных изделий до обжига в электропечи.
Детские работы всегда вызывают восхищение и радость у педагогов и родителей за творческие проявления, фантазию, образность сюжетов действительности.
Из педагогов создана творческая группа, которая занимается оформлением интерьера учреждения дошкольного образования панно из глины.
Для осуществления качественного образовательного процесса необходима постоянная работа по повышению профессионального уровня специалистов. Особую роль играет методическая работа, представляющая собой целостный комплекс взаимосвязанных мер, действий и мероприятий.
Практический опыт методической работы детского сада демонстрируется педагогам, начинающим заместителям заведующего по основной деятельности через районную методическую площадку на проводимых заместителем заведующего по основной деятельности семинарах-практикумах, мастер-классах, открытых занятиях.
По результатам деятельности коллектив детского сада имеет благодарность от управления по образованию за значительный вклад в совершенствование и развитие системы дошкольного образования Московского района.
Результатом эффективности работы педагогического коллектива является то,
что рядом с норматипичными детьми осуществляется воспитание и обучение детей с психофизическим особенностями от 3 до 5 лет. В детском саду на протяжении 11 лет открылись 5 групп интегрированного обучения и воспитания для детей с психофизическим особенностями. Это дети с нарушением слуха (прошедшие кохлеарную имплантацию, слабослышащие), с психическими расстройствами (детский аутизм, синдром Дауна).
Сегодня в работе с особенными детьми коллектив учреждения дошкольного образования обозначает следующие вопросы: обеспечение качества оказания помощи, реализация инклюзивной культуры в период пребывания ребёнка в детском саду.
Результативность коррекционно-развивающей работы зависит от взаимодействия всех специалистов по результатам ПМПК ЦКРОиР Московского района ежегодно отмечается динамика и высокий уровень слухоречевого развития детей с нарушением слуха. 70 % детей поступают в классы интегрированного обучения и воспитания средней школы, 30 % - в класс с норматипичными детьми. У детей с аутистическими нарушениями отмечается достаточный уровень социализации, по результатам ПМПК ЦКРОиР Московского района, с учётом сопутствующего заболевания предлагается дальнейший образовательный маршрут.
Наработанный опыт представлялся в районе, городе, СМИ.
По результатам успешной коррекционной деятельности по развитию речи детей с нарушением слуха установилось тесное сотрудничество с институтом инклюзивного образования Республики Беларусь и учреждение дошкольного образования было включено в инновационную и экспериментальную деятельность. Первым инновационным проектом была работа по теме «Внедрение программного обеспечения коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом, раннего и дошкольного возраста». Проект получил положительную оценку. Содержание инновационной программы вошло в основу выпущенной программы коррекционных занятий «Развитие слухового восприятия», учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха.
С 2017 по 2019 год осуществлялась работа над экспериментальным проектом «Апробация аудиовизуальных комплексов как средства развития речи детей с нарушением слуха на уровнях дошкольного и Iступени общего среднего образования». По результатам экспериментальной деятельности вышли на написание проекта.
В 2019 году в рамках проведения конкурса «Опыт и инициатива педагогов – ресурс образования столицы» был представлен проект в номинации «Лучший проект в системе специального образования и оказания психологической помощи» «Использование аудиовизуальных комплексов как средства развития связной речи детей с нарушением слуха», присужден грант Мингорисполкома.
В результате использования составленных комплексов учителем-дефектологом обеспечивается достаточно высокий уровень слухоречевого развития детей, формулируется коммуникативная компетентность, способствующая развитию связной речи. Воспитанники успешно реализуют коммуникативные навыки с учётом ситуации общения.
По результатам работы коллективу детского сада вручен диплом за качественную организацию и результативное участие в экспериментально-инновационной деятельности.
В данный момент идёт работа над экспериментальным проектом «Апробация разноуровневого содержания образования воспитанников с особенностями психофизического развития с учётом принципа инклюзивности».
Промежуточные результаты показывают успешную реализацию программы, её разноуровневый подход в работе с детьми с психофизическими особенностями, позволяют более эффективно разработать индивидуальный маршрут развития и обучения ребёнка.
Вся работа строится в тесном сотрудничестве с родителями, так как родители заинтересованы в качественном и полноценном развитии ребёнка, оказании по необходимости коррекционной помощи. Родители проявляют интерес, когда им предоставляется возможность увидеть успехи своего ребёнка, результаты адаптации (ранний возраст), социализации и развития. Оказывают помощь в осуществлении образовательного процесса.
больш падрабязна... / згарнуць